![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
Новая работа
Я тут устроилась на вторую работу и созрела об этом написать.
Про основную последнее время писать совершенно не хочется. То ли ничего нового не происходит, то ли энтузиазм пропал. Не хочется в очередной раз рассказывать, как нас заставляют писать научные статьи. Я вот наукой заниматься совершенно не хочу, и не буду. Если не удастся откупиться методичками, и наверху решат, что я недостойна рассказывать первокурсникам про линейную алгебру и учить их брать интегралы, значит так тому и быть. Правда, несмотря на всеобщие сокращения, я пока не наблюдаю очередь за своей спиной.
Нельзя сказать, что я активно искала вторую работу, но и то, что она меня сама нашла, тоже не совсем правда. В общем, я теперь по совместительству занимаюсь математикой дистанционно с детьми-инвалидами. Это государственный проект i-Школа. Я как-то умею находить работы, на которых денег почти не платят. Там, как и везде, активно снимают всякие доплаты и надбавки. Подозреваю, именно поэтому меня и взяли. А поскольку у меня нет педагогического образования, учительской категории и школьного стажа, то платить мне будут и вовсе копейки. Зато выдали казенный макбук, принтер со сканером и обещают (уже месяц) провести хороший интернет. Пока занимаюсь с детишками по своему глючному Стриму, который любит порвать связь на минуту-другую посреди урока, что, конечно, не способствует.
Прежде всего в этой работе мне интересно получить опыт дистанционного преподавания. Я-то по наивности думала, что через Скайп можно только языки преподавать. Как оказалось, ничего подобного. Математика тоже вполне идет, правда, не без особенностей. Во-вторых, общение с особыми детьми я тоже рассматриваю как весьма полезный опыт.
Прошел почти месяц, прошли первые страхи, накопились первые впечатления.
Сначала я дико боялась, что элементарно не справлюсь с макбуком. Я с эпловской продукцией никогда раньше дела не имела, и вообще не представляла, на какие кнопки жать. Слава богу, это первый компьютер в доме, который мне не надо настраивать. У меня даже админского пароля от него нет. Если что не так - это головная боль техподдержки. Правда, я и использую его пока исключительно для работы. Но я дико боялась, что даже к интернету не смогу его подключить. Тем более, что времени на освоение почти не было. Сейчас более менее разобралась, но по-прежнему чувствую себя на нем как в гостях. Вот файлы по папкам раскладывать нормально так и не научилась.
Потом я боялась, что не справлюсь уже собственно с этой средой, с самой организацией урока. Обучения как такового не было. Я два дня поболталась в школе, посмотрела как учителя работают дистанционно. Мне объяснили основные организационные моменты (как вести журнал, где что отмечать, как давать и проверять задания). Сейчас периодически консультируюсь с коллегами по скайпу. Еще посмотрела записи уроков на медиасайте школы. Кое-что методическое почерпнула, но над этим конечно еще работать и работать.
Сейчас у меня уроки проходят так: Созваниваемся с учеником по скайпу, а работаем параллельно на сайте школы и в совместно редактируемом гугловском документе. Иногда я показываю в скайпе свой экран, когда что-то рассказываю и хочу, чтобы ученик видел не просто что я пишу, но и, допустим, что "обвожу" мышкой. На сайте полно прекрасно разработанных методических материалов. По всем темам есть прекрасно разжеванная и наглядно показанная теория, примеры решения задач и проверочные материалы: задания и тесты. Самой изобретать ничего не надо. В качестве доски (или листка бумаги) используем гугловский документ. Там не самый удобный в мире редактор формул, но мне пока хватает. Проблема конечно в том, что я-то его освоила, а вот дети тратят слишком много времени на печатание. Вообще, основная проблема пока - это время. Его при дистанционном способе тратится гораздо больше. У детей постоянно случаются какие-нибудь проблемы с доступом: то они пароль забыли, то не туда зашли. Компьютерный опыт у всех разный. Кто-то ориентируется лучше меня, кто-то с трудом между окнами переключается. Однажды пришлось даже к ученику удаленно на комп заходить, чтобы понять, почему он никак не может зайти в документ. Но я надеюсь, что со временем это должно стать лучше.
Третья, и самая серьезная проблема, - психологическая. Я раньше с особыми детьми никогда не сталкивалась. И при всей теоретической благожелательности, как вести себя с ними не знаю. От того, что я сотый раз повторю мантру "это обычные дети", легче не станет. Боюсь сделать что-то не так, попасть и поставить их в неловкую ситуацию, и зажимаюсь окончательно. Лечится это только опытом общения. Между прочим, при устройстве на работу каждый тамошний работник, все показав и рассказав, спрашивал меня: "Мы вас еще не напугали, вы еще не передумали?". Видимо, у них там люди уже сбегали в процессе собеседования. Ничего особо страшного я там не увидела. Конечно, дети самые разные, все это очень непривычно, но сам учебный процесс сильно помогает. И дистанционное общение все-таки более легкий вариант. В этом учебном году у меня щадящий вариант: только дополнительные занятия. Это значит, что ученики где-то уже проходят основную школьную программу. Кто-то в обычной школе, кто-то в специальной, к кому-то учителя ходят на дом. На мою долю остаются фактически репетиторские обязанности. А в этом, слава богу, у меня достаточный опыт. В качестве первоначальной встряски мне пришлось обзванивать всех родителей и утрясать с ними расписание. Порадовало, что все родители абсолютно адекватно реагировали. Диагнозов детей я не знаю и, естественно, не спрашиваю. Некоторых даже не видела. Я свою камеру всегда включаю в начале занятия (потом-то как правило показываю свой экран), а от них не прошу. Кто-то сам включает, у кого-то и камеры нет. Про одного мальчика мама сама сказала, что он неходячий, и ему тяжело долго сидеть. Между прочим, мальчик на данный момент у меня лучший ученик. С компьютером справляется прекрасно, и вообще с ним приятно заниматься. Кстати, когда я ему предложила написать решение на обычном листочке, а потом мне рассказать и показать, чтобы не тратить время на набор формул, он ответил, что ему писать как раз тяжело, а набирать на компьютере гораздо легче.
Уже поняла, что дети много времени проводят по врачам и больницам. У меня уже несколько уроков пропало именно по этой причине. Такая рутина. Подготовка от слабой до совершенно слабой. Но этим сейчас и в обычной школе не удивишь. У многих неплохо с пониманием, но плохо с памятью. Хотя возможно, это следствие просто недостаточной тренировки. Все-таки, между больницами у них не так много времени на учебу остается. На данный момент у меня со всеми учениками прекрасные рабочие отношения кроме, пожалуй, одного мальчика. Он с самого начала показался мне довольно странным и я общалась с ним очень настороженно. Но сейчас все больше склоняюсь к тому, что он просто не хочет заниматься. Ему действительно тяжело высиживать эти уроки, у него очень слабая подготовка и никакой мотивации. Поэтому на каждом уроке он сначала отпрашивается "то попить, то пописать", потом "можно я отойду, мне звонят", "можно у меня параллельно программа будет устанавливаться", "ой, я случайно ногой выключатель задел". Не говоря уже о том, что частенько про урок он просто "забывает". Пока я решила, что буду давать ему самые простые однотипные задачи, которые он в состоянии решить и буду делать частые перерывы. Проблема, когда я занимаюсь не с ним одним, а есть еще второй ученик. Вообще, с двумя сразу заниматься дистанционно гораздо сложнее, а у меня почти все уроки такие. Правда, нередко кто-нибудь пропускает занятия.
У меня конечно масса впечатлений, но и так получилось слишком длинно. Буду наверное об этом еще писать.
Про основную последнее время писать совершенно не хочется. То ли ничего нового не происходит, то ли энтузиазм пропал. Не хочется в очередной раз рассказывать, как нас заставляют писать научные статьи. Я вот наукой заниматься совершенно не хочу, и не буду. Если не удастся откупиться методичками, и наверху решат, что я недостойна рассказывать первокурсникам про линейную алгебру и учить их брать интегралы, значит так тому и быть. Правда, несмотря на всеобщие сокращения, я пока не наблюдаю очередь за своей спиной.
Нельзя сказать, что я активно искала вторую работу, но и то, что она меня сама нашла, тоже не совсем правда. В общем, я теперь по совместительству занимаюсь математикой дистанционно с детьми-инвалидами. Это государственный проект i-Школа. Я как-то умею находить работы, на которых денег почти не платят. Там, как и везде, активно снимают всякие доплаты и надбавки. Подозреваю, именно поэтому меня и взяли. А поскольку у меня нет педагогического образования, учительской категории и школьного стажа, то платить мне будут и вовсе копейки. Зато выдали казенный макбук, принтер со сканером и обещают (уже месяц) провести хороший интернет. Пока занимаюсь с детишками по своему глючному Стриму, который любит порвать связь на минуту-другую посреди урока, что, конечно, не способствует.
Прежде всего в этой работе мне интересно получить опыт дистанционного преподавания. Я-то по наивности думала, что через Скайп можно только языки преподавать. Как оказалось, ничего подобного. Математика тоже вполне идет, правда, не без особенностей. Во-вторых, общение с особыми детьми я тоже рассматриваю как весьма полезный опыт.
Прошел почти месяц, прошли первые страхи, накопились первые впечатления.
Сначала я дико боялась, что элементарно не справлюсь с макбуком. Я с эпловской продукцией никогда раньше дела не имела, и вообще не представляла, на какие кнопки жать. Слава богу, это первый компьютер в доме, который мне не надо настраивать. У меня даже админского пароля от него нет. Если что не так - это головная боль техподдержки. Правда, я и использую его пока исключительно для работы. Но я дико боялась, что даже к интернету не смогу его подключить. Тем более, что времени на освоение почти не было. Сейчас более менее разобралась, но по-прежнему чувствую себя на нем как в гостях. Вот файлы по папкам раскладывать нормально так и не научилась.
Потом я боялась, что не справлюсь уже собственно с этой средой, с самой организацией урока. Обучения как такового не было. Я два дня поболталась в школе, посмотрела как учителя работают дистанционно. Мне объяснили основные организационные моменты (как вести журнал, где что отмечать, как давать и проверять задания). Сейчас периодически консультируюсь с коллегами по скайпу. Еще посмотрела записи уроков на медиасайте школы. Кое-что методическое почерпнула, но над этим конечно еще работать и работать.
Сейчас у меня уроки проходят так: Созваниваемся с учеником по скайпу, а работаем параллельно на сайте школы и в совместно редактируемом гугловском документе. Иногда я показываю в скайпе свой экран, когда что-то рассказываю и хочу, чтобы ученик видел не просто что я пишу, но и, допустим, что "обвожу" мышкой. На сайте полно прекрасно разработанных методических материалов. По всем темам есть прекрасно разжеванная и наглядно показанная теория, примеры решения задач и проверочные материалы: задания и тесты. Самой изобретать ничего не надо. В качестве доски (или листка бумаги) используем гугловский документ. Там не самый удобный в мире редактор формул, но мне пока хватает. Проблема конечно в том, что я-то его освоила, а вот дети тратят слишком много времени на печатание. Вообще, основная проблема пока - это время. Его при дистанционном способе тратится гораздо больше. У детей постоянно случаются какие-нибудь проблемы с доступом: то они пароль забыли, то не туда зашли. Компьютерный опыт у всех разный. Кто-то ориентируется лучше меня, кто-то с трудом между окнами переключается. Однажды пришлось даже к ученику удаленно на комп заходить, чтобы понять, почему он никак не может зайти в документ. Но я надеюсь, что со временем это должно стать лучше.
Третья, и самая серьезная проблема, - психологическая. Я раньше с особыми детьми никогда не сталкивалась. И при всей теоретической благожелательности, как вести себя с ними не знаю. От того, что я сотый раз повторю мантру "это обычные дети", легче не станет. Боюсь сделать что-то не так, попасть и поставить их в неловкую ситуацию, и зажимаюсь окончательно. Лечится это только опытом общения. Между прочим, при устройстве на работу каждый тамошний работник, все показав и рассказав, спрашивал меня: "Мы вас еще не напугали, вы еще не передумали?". Видимо, у них там люди уже сбегали в процессе собеседования. Ничего особо страшного я там не увидела. Конечно, дети самые разные, все это очень непривычно, но сам учебный процесс сильно помогает. И дистанционное общение все-таки более легкий вариант. В этом учебном году у меня щадящий вариант: только дополнительные занятия. Это значит, что ученики где-то уже проходят основную школьную программу. Кто-то в обычной школе, кто-то в специальной, к кому-то учителя ходят на дом. На мою долю остаются фактически репетиторские обязанности. А в этом, слава богу, у меня достаточный опыт. В качестве первоначальной встряски мне пришлось обзванивать всех родителей и утрясать с ними расписание. Порадовало, что все родители абсолютно адекватно реагировали. Диагнозов детей я не знаю и, естественно, не спрашиваю. Некоторых даже не видела. Я свою камеру всегда включаю в начале занятия (потом-то как правило показываю свой экран), а от них не прошу. Кто-то сам включает, у кого-то и камеры нет. Про одного мальчика мама сама сказала, что он неходячий, и ему тяжело долго сидеть. Между прочим, мальчик на данный момент у меня лучший ученик. С компьютером справляется прекрасно, и вообще с ним приятно заниматься. Кстати, когда я ему предложила написать решение на обычном листочке, а потом мне рассказать и показать, чтобы не тратить время на набор формул, он ответил, что ему писать как раз тяжело, а набирать на компьютере гораздо легче.
Уже поняла, что дети много времени проводят по врачам и больницам. У меня уже несколько уроков пропало именно по этой причине. Такая рутина. Подготовка от слабой до совершенно слабой. Но этим сейчас и в обычной школе не удивишь. У многих неплохо с пониманием, но плохо с памятью. Хотя возможно, это следствие просто недостаточной тренировки. Все-таки, между больницами у них не так много времени на учебу остается. На данный момент у меня со всеми учениками прекрасные рабочие отношения кроме, пожалуй, одного мальчика. Он с самого начала показался мне довольно странным и я общалась с ним очень настороженно. Но сейчас все больше склоняюсь к тому, что он просто не хочет заниматься. Ему действительно тяжело высиживать эти уроки, у него очень слабая подготовка и никакой мотивации. Поэтому на каждом уроке он сначала отпрашивается "то попить, то пописать", потом "можно я отойду, мне звонят", "можно у меня параллельно программа будет устанавливаться", "ой, я случайно ногой выключатель задел". Не говоря уже о том, что частенько про урок он просто "забывает". Пока я решила, что буду давать ему самые простые однотипные задачи, которые он в состоянии решить и буду делать частые перерывы. Проблема, когда я занимаюсь не с ним одним, а есть еще второй ученик. Вообще, с двумя сразу заниматься дистанционно гораздо сложнее, а у меня почти все уроки такие. Правда, нередко кто-нибудь пропускает занятия.
У меня конечно масса впечатлений, но и так получилось слишком длинно. Буду наверное об этом еще писать.
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
Мне кажется, что тебе должно быть интересно.
Удачи!
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
(А сам параллельно думаю: ну вот, когда все школы и вузы окончательно позакрывают, будет кому внукам по сети математику объяснить :)))
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
www.twiddla.com
Это доска для совместного рисования. И еще там есть формулы в LaTeX.
И на комп ничего устанавливать не надо.
no subject
Я знаю, что есть неплохие интерактивные доски, но сама пока не пользовалась. Проблема в том, что детям это тяжело осваивать. У нас пока из формул фактически только степени и дроби. И многим даже с визуальным редактором это дается тяжело.