Куда крестьянину податься...

[metrika]

Начальство в восторге от итогов эксперимента с модульно-рейтинговой системой. Успеваемость резко повысилась (то есть, число двоек резко сократилось). Еще бы, один экзамен отменили вообще, а второй превратили в обычную контрольную работу (которую, к тому же, еще и не всем надо писать).
Каждому, кто имеет дело со студентами (а это не те люди, которые принимают решения) очевидно, что знания просели очень сильно. Фактически, сняли фильтр, который заставлял дотягиваться хоть до какого-то уровня. Во второй семестр в массовом порядке перешли люди, которые не то что простейший предел вычислить не в состоянии, но и производную взять не могут. Теперь мы должны как-то научить их интегрировать и решать дифференциальные уравнения. Научим мы их примерно так же как в первом семестре и они пойдут дальше, на старшие курсы, где их будут уже учить "запускать ракеты".

Я до конца еще не решила, что буду делать на своем конкретном рабочем месте.

Я точно знаю, что не буду ввязываться в войну с тотальным списыванием. Списывание я не искореню, а вот сама превращусь в надсмотрщика с параноидальными наклонностями. Мне невероятно противна эта игра в  "поймай вора". Во всех своих проявлениях.
С другой стороны, я не собираюсь окончательно идти на поводу у системы, которая заставляет ставить хорошую оценку тому, кто списал теорию и не смог решить задачи, и плохую тому, кто делал все сам. Я мухлюю с баллами и мне ни чуточки не стыдно.

Вероятно, я окончательно наплюю на систему контроля вообще. То есть, все двоечники спокойно получат у меня свои тройки, а все троечники - пятерки. Меня будут любить студенты и хвалить начальство. А я буду продолжать рассказывать и объяснять про свои интегралы, пока это хоть одному человеку в аудитории будет интересно.

Comments

[domik44.livejournal.com]

я прошёл это путь и отравился

[metrika.livejournal.com]

Я вас вспоминала :((

[a-shen.livejournal.com]

если не секрет, о каком ВУЗе идёт речь?

[metrika.livejournal.com]

Секрет :))

[orrine.livejournal.com]

Че, поздравляю, да.
Надеюсь, старый порядок оценки все-таки вернется обратно.

У нас в вузе была практика ставить автомат тем, кто отлично учился в семестре. Потом была проверка в вузе и оказалось, что те, кто не сдавал экзамен по предмету пишут проверочные задания хуже, чем сдавшие на пять. Так что экзамены стали обязательными для всех.

[metrika.livejournal.com]

Если у нас будет проверка, я даже представить не могу, какие знания наши студенты продемонстрируют и как это будет коррелировать с их оценками.

[aafin.livejournal.com]

У нас была проверка.

Преподы отодвинули студней, нажали на нужные кнопочки, проверяющие отвернулись, проверка пройдена.

[metrika.livejournal.com]

Ну так-то конечно. Подозреваю, именно так и будет.

[common-optimist.livejournal.com]

Меня научили, что надо сначала заставлять студентов 20 минут писать теорию с жестким контролем, потом собирать работы и пусть оставшееся время пишут практику. Я бы до такого в жизни не додумалась, всё пыталась устно поговорить, надо попробовать.
В прошлом семестре у меня был конфликт с лектором. Одна группа резко разделилась на тех, кто получил автомат и тех, кто был не допущен. Тянущих билет вообще нет. Лектор приходит и говорит: что это у вас такое? группа отличников? да вы занимаетесь профанацией образования. Вы их опрашивали устно по теории и проверяли, насколько они хорошо понимают, что делают в типовике, прежде чем автомат ставить? Будто мне делать нечего и времени вагон, отслеживать, как они теорию усваивают. На это экзамен есть (а теперь нет).
У меня к рейтингу нет никаких претензий, как к оценке за семинары. Дай мне волю ставить им "полугодовые оценки" как школе, я бы это и поставила. Но при чем здесь экзаменационная оценка???

И ещё. Из-за этого рейтинга и реальной возможности не сдавать, у студентов вообще пропадает понятие о том, что такое устный экзамен, они панически его боятся. Я принимала экзамен по матанализу у чужих первокурсников. Так они написали билеты и спрашивают: вы будете их при нас читать или мы просто сдаем и уходим? )))

[metrika.livejournal.com]

Видимо у нас пожестче, чем у вас. По крайней мере, пространства для маневра поменьше, все четко оговорено. Никаких "поспрашивать" и т.д. Написали, сдали, проверили, поставили оценки. Разговаривать мы с ними не можем.

Про 20 минут мысль интересная, но студенты начнут возмущаться. Нет такого закона :)) Да и 20 минут работать эсесовцем лучше, чем 90, но все равно неприятно. И проблемы все остаются.

[http://users.livejournal.com/_hedwiga_/]

--Вероятно, я окончательно наплюю на систему контроля вообще. То есть, все двоечники спокойно получат у меня свои тройки, а все троечники - пятерки. Меня будут любить студенты и хвалить начальство. А я буду продолжать рассказывать и объяснять про свои интегралы, пока это хоть одному человеку в аудитории будет интересно.


я сталкиваюсь с этой же проблемой, но на уровне школы. Хочу научиться наплевать- не смогу, это надо сломать себя.
Но и играть в игру поймай вора, превраться в стража- тоже мутит. Куда не кинь- всюду клин. Еще не нашла выхода- ищу.

[metrika.livejournal.com]

В школе вообще с этим мрак. Я тоже выхода не нашла.

[bug-m.livejournal.com]

если вам будет интересно - моя начальница, придумала интересную систему оценивания, еще когда это всё было на уровне инициативы. Напрмиер предмет, за 1 семестр: пусть будет 200 баллов общих. 90 за теорию. 110 за практику. 1-2 балла за каждое посещение, 5 баллов за сдачу каждой раьоты, еще 5 за внятное объяснение и тд.
То есть и идеале, если человек ходит на все пары, пишет или спеисывает, ходит на все лабораторные, и сдаёт по ним отчёты (естественно сдать означает показать работающую программу). То будет 3. Если ходит и что-то делает. в голове останется, на это расчёт. Дя 4 надо добрать баллы отвечая на вопросы, на теоретических и практических занятиях, ну в общем как доберут. На 5 надо еще активно работать, хотя и легче, чем при старом оценивании. Всё прозрачно, дети довольны, никто не может ничего предъявить.
В конце семестра каждому говорится, сколько баллов заработал. если оценка не устраивает. он может посмотреть, что хочет досдать, в пределах последних пару пар :). Ну и 200 - 5, 160 - 4 и тд.
Мне такая система сразу понравилась, поскольку я не знала как оценивать. Ребенок сам понимает что ожидать, если он не ходит на пары, значит ему будет очень сложно сдать. И тп. Даже когда ученику показалось, что я не правильно оценивала, всё решилось быстро. Пришли родители, говорят. ребята делают программу вместе (уже хихи), пишут вместе, а моему на бал ниже. Я на примере показала, что мальчик не отвечает на самые просты вопросы. Нет ответа - снимается бал. списать не значит понять. Мне кажется, очень просто, если правильно распределить эти баллы по занятиям - лабораторным - самостоятельным. При сноровке, тем более вам с математическим складом ума, будет очень просто.
Я не говорю, что это правильная система, но мне было легко. раз уж надо, так бабе с возу - кобыле легче.

[metrika.livejournal.com]

Во-первых, у нас проблема в том, что эти баллы не мы разрабатываем. И вообще не те люди, которые видят живых студентов.
Во-вторых, мне вот не очевидно, что без регулярного посещения нельзя честно заработать высокую оценку. Конечно, высшее образование все больше низводится до школьного, а там да, посещение, посещение и еще раз посещение.
В-третьих, студенты всегда находят что предъявить. Если вы смогли продемонстрировать незнание ответов на самые простые вопросы, вы могли бы это сделать и при любой другой форме контроля. А вот когда устных вопросов вы не можете задавать вообще, а он у вас все спишет, то вы ему будете вынуждены поставить эту самую пятерку. Хотя он толком даже прочитать не может, что списал.

Мне кажется, дело не в форме контроля знаний (экзамен, рейтинг, тест), а в здравом смысле тех, кто все это организует.